批做事不利还甩锅，自利归因误人误己，育儿教育中让孩子正确归因

批做事不利还甩锅，自利归因误人误己，育儿教育中让孩子正确归因 01、关于甩锅事件 时间进入到2020年3月下半旬，随着全中国人民的努力，国内的疫情情况已经得到大幅度好转，在这

批做事不利还甩锅，自利归因误人误己，育儿教育中让孩子正确归因

01、关于甩锅事件

时间进入到2020年3月下半旬，随着全中国人民的努力，国内的疫情情况已经得到大幅度好转，在这里感谢疫情中付出的所有人，是你们的努力，让我们离胜利越来越近！

但是反观国外，疫情却有愈演愈烈的趋势，是什么原因导致的？

面对全人类共同的灾难，有些人不但不反思自己抗疫措施的不足，不向我国“取经”，反而不作为，让人民处在水深火热当中！

对此，外交部发言人耿爽表示：“完全浪费了我方为全世界赢得的宝贵时间”

02、关于“归因”

1、什么是归因？

归因就是指我们对已发生事情的结果进行原因归纳，无论是面对成功或是失败，正确的归因能让我们发现通往成功的钥匙，就像孩子考试，如果取得高分，家长却归因与考卷太简单，无视孩子的努力，会让孩子受到委屈。反过来说，如果孩子成绩不好，家长却归因于试卷太难，可能会让孩子尝试侥幸心理，不去吸收教训。

【常见育儿场景】：最近，新闻里频频发生有孩子由于沉迷游戏，往里面充值里成千上万的钱，这些钱可能是父母辛辛苦苦好几年年省吃俭用所得的收入，当新闻报出来以后，我们往往看到父母对着镜头哭诉游戏害了孩子，也害了他们一家。可是发生这种事情，归因时，游戏厂家是完全过错方吗？父母就毫无过错吗？不禁要问：“孩子玩手机的时候，父母在哪？”多点陪伴也许悲剧就不会发生！

已经不是第一次被扣钱了

2、错误的“自利归因”，误人害己

心理学中有个概念叫做：“自利归因”，简单地说，就是一个人，通常会把成功的原因归结于自己的努力，而面对失败、过错，则会归结于外部因素。

这就不难解释为什么某国会有“甩锅”行为的发生

借用耿爽的话说：这种企图诋毁他人，转嫁责任，寻找替罪羊的行为，既不道德，也不负责！

【常见育儿场景】：

电梯里，有很多人共乘一部电梯，突然有个小孩，为了好玩，把每一个按钮都按了一个遍，看着电梯门开开关关开心极了，

有一个乘客，由于有急事，就开始指责孩子：“谁家的孩子？能不能不要乱动电梯？”

孩子的妈妈一看自家的孩子被人吼，直接回应过去：“干嘛凶我家孩子？他还小，什么都不懂！”

孩子还小？就是孩子放错的原因吗？错误的归因，让孩子分不清对错，毫无是非观念，这样纵容下的孩子，父母不加以管教，早晚有一天会被社会管教的！

电梯里常见的熊孩子

3、归因要素

美国心理学家伯纳德·韦纳提出的“三维六要素理论”对归因有详细阐述。韦纳认为,每一个行为的结果，无论成败都可以归结为六个要素:

能力:自己的能力能否完成这个事项;

努力:是否已尽力而为;

任务难度:事项的难度系数;

运气:是否与运气有关;

身心状态:完成过程中是否受到身心条件的影响;

其他因素:其他因素影响。

六个要素又可以通过三个维度来进行分类：

1、内外在因素：其中能力、努力及身心状态属于内在因素,其余属于外在因素。

2、稳定性：其中能力与任务难度是稳定性因素。其余属于不稳定因素。

3、可控性：即是否可由个人意愿加以改变，只有努力是自身可控的。

批做事不利还甩锅，自利归因误人误己，育儿教育中让孩子正确归因

“三维六要素”理论

03、育儿中的归因偏差

【常见育儿场景】：

有一个奶奶带小孩，小孩刚学会走路，摇摇晃晃，奶奶在后面跟着。突然孩子绊倒一个大石头，疼得大声地哭了起来。

这时很多奶奶的一个做法就是，冲上去，对石头一顿踢，然后振振有词地说道：“石头不乖，绊倒宝宝了，踢你！宝宝乖，不哭，看奶奶已经帮你踢石头了，不哭！”

真是石头的错吗？其实这个事件的三个主体：奶奶、孩子和石头，严格来说唯一没错的就是石头，奶奶没看好孩子，导致孩子撞到石头，但是最主要的错误是在孩子身上，孩子看到石头没有躲过去。当是，奶奶为了让孩子不哭，进行了错误的归因，把错都归咎于一个不会说话的石头，看似都照顾了孩子的感受，实际上对孩子反而产生了错误的影响，孩子意识不到自己的错误，没办法吸取经验，下次看到时候不会想办法避开。

归因偏差很多时候是我们潜意识的行为，有时偏差发生时我们都毫无感觉。人们在对事情进行归因的时候，为什么会潜意识的进行偏差化处理：

1、基本归因偏差效应：就是我们在对别人进行归因时，容易倾向于把行为归结为内在因素,而无视环境影响。

【常见育儿场景】：

孩子不小心把瓶子撞倒在地，我们往往第一时间就指责孩子不小心，而却没反省这个瓶子是不是不该放在容易掉落的地方？

2、行动者与观察者效应:看自己和看别人，归因不同。及时是同一个事情，但是我们容易把自己的成功归结于自身的努力，而把别人的成功归结于运气。

【常见育儿场景】：

父母和孩子所处的位置不同，当要对孩子的某个行为进行批判时，父母处在观察者的地位，孩子是事件的行动者。

孩子心智还未成熟，很容易受到父母言语的影响，改变自身的看法，当孩子通过努力实现成功，父母没有对孩子的努力给予鼓励，只是归因为外界环境的帮助，会让孩子对自身的努力产生怀疑，并失去进取的动力。

不同归因对结果的影响

3、自我服务偏差效应：人们会把自身失败归因为外在因素，而把自身的成功归因为内在因素。“甩锅”事件的归因，也是属于自我服务偏差的一种，把自己的失败归结于外部因素，

【常见育儿场景】：

有的家长看到别人家孩子在台上钢琴弹得很棒，还获奖了，通常会认为是这家孩子的父母很有钱，为这个孩子请了好老师，给他买了好钢琴，他家的孩子自然容易成功。而如果是自家的孩子在上面表演的时候，父母如果和别人炫耀，一般都会说，我家孩子多么努力练琴，才获得成功。

颇具讽刺意味的是，如果家长着眼于自身和优秀孩子家长比较时，有点父母就会把培养出优异孩子归因于别人家的孩子听话，而忽略别人家孩子父母每天都要抽出2个小时以上时间，陪孩子练琴，陪孩子玩耍、学习！看不到别人家父母的付出，无视自身每天下班后，即使有空也是刷视频，玩游戏，孩子不优秀，怪谁？

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什么原因促成女孩的优秀？自身的努力还是父母的教育？

04、育儿中如何正确归因：

1、多维度归因：正确的归因，是要在不伤害孩子的身心的情况下，让孩子保持积极向上的劲头。上面我们提到了，关于事件的结果，是由多要素，多维度构成的，所以归因时，千万不可片面的分析问题。要学会引导孩子正确看待成功和失败。

站在父母的立场，也许都会觉得自家的孩子是最优秀的，但是每个人都有闪光和不足，分析原因时，父母要看到孩子的发光点和缺点，让孩子学会扬长避短，保持孩子的积极性。

【常见育儿场景】：今天，孩子画了一幅很漂亮的画，色彩鲜明，惟妙惟肖，可以说是一幅非常成功的画作。

孩子拿着画，很高兴地跑过来问妈妈：“妈妈，我画得好看吗？”

妈妈该怎么回答？你可以摸摸孩子的头，说：“宝贝画的真漂亮，这只小狗狗都被画活了，像真的一样！”

孩子得到妈妈的肯定，心里无比开心！

这时，妈妈记得多维度的来“归因”：“妈妈知道你今天很认真的画画，所以才这么好看的对不对？真棒！”

孩子听了妈妈的表扬，越发开心了。

“但是画狗狗比较简单，你要继续努力，我们下次画老虎好不好？”

孩子在得到鼓励的同时，获取到另一个要素：任务难度，这次成功是由于“我努力了”和“画比较简单”。即满足了孩子的自足感，又不会自满！

多维度归因，让孩子正确面对成功与失败！

2、因材归因：

每个孩子都是与众不同的，有的孩子活泼开朗，有的孩子腼腼腆腆，性格内向。

乐观的孩子，容易往积极的方向归因，把失败归于偶然、归于外界的不稳定因素

悲观的孩子，则容易把失敗归因于自己的能力及性格不足等难以改变的因素。

所以，针对每种性格的孩子，每种归因模式造成不同的结果。

【常见育儿场景】：面对孩子取得好成绩或者是孩子考试失败时，面对不同性格的孩子，该如何正确归因，一张图献给大家：

批做事不利还甩锅，自利归因误人误己，育儿教育中让孩子正确归因

参考资料：

美国心理学家伯纳德·韦纳归因理论